Dislexia

Es el problema para aprender a leer que presentan niños cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dichas dificultades.

Es un problema de índole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la modalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación.

La dislexia va unida en ocasiones a otros problemas de aprendizaje escolar, tales como la disgrafía y en fases posteriores aparece la disortografía, en ocasiones la dislexia va unida a dificultades de pronunciación, con mayor incidencia en la dificultad de pronunciación de palabras nuevas, largas o que contengan combinaciones de letras del tipo de las que le producen dificultades en la lectura.

La dislexia se presenta en muchos grados, desde pequeños problemas superables en breve plazo, hasta una dificultad que se arrastra de por vida y que se aproxima como en un continuo hacia la disfasia, que es un problema más grave y profundo de todas las áreas de lenguaje. 

Causas

Puede deberse a una dificultad funcional de alguna parte o partes del cerebro que interviene en el proceso de aprendizaje y ejecución de la lecto-escritura, que va generalmente acompañada de disfunciones colaterales en donde hay un componente hereditario en una gran cantidad de casos, que se distribuye en un continuo con variación de niveles de gravedad y de manifestaciones y cuya gravedad final depende de la situación personal de partida y la interactuación con el entorno familiar, escolar y psicopedagógico.

Las hipótesis explicativas se agrupan principalmente en dos grandes áreas o tipos de problemas: de tipo neurológico y de tipo cognitivo. El nivel neurológico de explicación se refiere a la manera en que el cerebro procesa la información y cómo se diferencian los disléxicos en este campo. La organización neuropsicológica es la base en la que se asienta el funcionamiento cognitivo, que es el aspecto al que se le presta más atención por ser directamente observable en pruebas de lectura y en trabajos de observación en laboratorios.

Las hipótesis de tipo cognitivo se ocupan de procesos que implican representaciones internas , a nivel del pensamiento, la memoria, la percepcióny el lenguaje y cada uno de sus subcomponentes. 

Tipos

- Dislexia viso-espacial y motriz; incluye características como: escritura en espejo, confusiones e inversiones al escribir,torpeza motriz, disgrafías

- Dislexia verbal y de ritmo: se caracterizaría por trastornos del lenguaje;dislalias, inversiones, pobreza de expresión, poca fluidez verbal, comprensión baja de las reglas sintácticas, dificultad para redactar y para relatar oralmente...

Niños en edades comprendidas entre los 4 y los 6 años

Este período coincide con la etapa preescolar, actualmente es el segundo ciclo de la educación infantil. Los niños se inician en la adquisición de la lectura y la escritura, mediante ejercicios preparatorios, pero todavía no se puede hablar de lectura y escritura como tales salvo al final del período. En este nivel se puedehablar de predislexia , posible predisposición a que aparezca el trastorno o indicios que hacen temer que se vaya a producir el problema. 

Diagnostico

Profundizando en la detección de los niños con problemas de dislexia, de acuerdo con los criterios de la Asociación Británica de Dislexia y con otras fuentes, los signos que pueden tener los niños según la edad serían los siguientes:

Niños de Preescolar: 

-Historia Familiar de problemas disléxicos

-Retraso en aprender a hablar con claridad

-Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética

-Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por ejemplo los colores

-Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial

-Alternancia de días "buenos" y "malos " en el trabajo escolar, sin razón aparente.

-Aptitud para la construcción y los objetos y juguetes "técnicos" 

-Dificultad para aprender las rimas típicas del preescolar

-Dificultades con la palabras rimadas

-Dificultades con las secuencias

Niños hasta 9 años:

-Particular dificultad para aprender a leer y escribir

-Persistente tendencia a escribir los números en espejo o en dirección o orientación inadecuada.

-Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha

-Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y en general para retener secuencias, como por ejemplo los días de la semana, los dedos de la mano, los meses del año.

-Falta de atención y de concentración.

-Frustración, posible inicio de problemas de conducta.

Niños entre 9 y 12 años

-Continuos errores en lectura, lagunas en comprensión lectora.

-Forma extraña de escribir

-Desorganización en casa y en la escuela.

-Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno.

-Dificultad para seguir instrucciones orales.

-Aumento de la falta de autoconfianza y aumento de la frustración.

-Problemas de comprensión del lenguaje oral e impreso.

-Problemas conductuales: impulsividad, corto margen de atención , inmadurez.

Niños de 12 años en adelante:

-Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible.

-Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos

-Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general.

-Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los números de teléfono.

-Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras.

-Baja auto-estima

-Dificultad en la percepción del lenguaje

-Baja comprensión lectora.

-Aparición de conductas disruptivas o de inhibición progresiva

-Aversión a la lectura y la escritura.

Con las listas y descripciones anteriormente presentadas, se puede empezar a sospechar la existencia de una dislexia en un alumno. 
Así, hay que descartar:
- defectos de visión
- defectos de la audición
- Un C.I. por debajo de lo normal
- La existencia de una perturbación emocional primaria
- Que el problema sea debido a mera falta de instrucción.
- Que haya problemas de salud graves que mediaticen el aprendizaje
- Que no se den lesiones cerebrales diagnosticables y que puedan afectar al área del lenguaje.
- Que pueda darse el diagnóstico de algún retraso grave de desarrollo.

Tratamiento

Volver aaprender la lectoescritura, pero adecuando el ritmo a las posibilidades del niño, trabajando siempre con el principio rector del aprendizaje sin errores, propiciando los éxitos desde el principio y a cada paso del trabajo de sobreaprendizaje. Se trata de hacer el reaprendizaje correcto de las técnicas lecto-escritoras, haciéndolas agradables y útiles para el niño, propiciando como digo el éxito, en lugar del fracaso que está acostumbrado a cosechar.

El papel de los padres en el tratamiento de la dislexia

El papel más importante que tienen que cumplir los padres de niños disléxicos quizás sea el de apoyo emocional y social. El niño de be de saber que sus padres comprenden la naturaleza de sus problemas de aprendizaje. Esto requerirá frecuentemente el tener que dar al niño algún tipo de explicación acerca de sus dificultades disléxicas. 
Los padres pueden tener en ocasiones un papel directo de enseñantes. Esto depende en buena medida del tipo de relación que haya entre padres e hijos. A veces es completamente imposible y hasta desaconsejable que los padres ayuden a sus hijos. La situación se torna en ocasiones en tan cargada de ansiedad que los padres o el niño pierden la calma, se enfadan y las condiciones de un aprendizaje con éxito y de refuerzo positivo sistemático, se vuelven inalcanzables.

Otra cosa a tener en cuenta son las dificultades prácticas asociadas con la dislexia: confusiones con las horas del día, equivocaciones respecto del lugar donde se colocan las cosas, tendencia al desorden, distraibilidad, torpeza en ocasiones, dificultad en el cumplimiento de las instrucciones.